源自生活,让理论生动有趣

来源:  作者:虞午吟  录入:虞午吟  发布时间:2018-9-26 14:04:26  浏览次数:91

源自生活,让理论生动有趣

江苏省e世博天上人间娱乐 虞午吟

案例背景

高中信息技术选修部分,我们学校统一选修的是网络技术应用。这部分内容理论知识多,理解起来有一定难度。课本第一章第三节《网络中的数据通信》,其教学内容涉及两方面,一是数据通信的几个基本概念,另一个是三种数据交换方式,没有任何常规信息技术课上所谓的“操作”。按照我以往的教学经验,主要是通过幻灯片中的动画演示来解决数据交换方式这一难点,最后再辅助相应的习题进行巩固。总体来说,可以完成教学任务,课堂练习的反馈效果也不错。不过,学生在课堂上的参与度不高,课堂气氛比较沉闷。等到高二学业水平测试复习的时候,这部分知识遗忘的非常快。反复几次的经验告诉我,虽然学生课上能基本听懂,但却印象不深,且没有太多感性认识,一段时间之后就淡忘了。正好从20159月开始,全市统一更换了高中信息技术教材,我也想借此机会来个改变,换个方式讲理论课。

【案例描述】

1.“土电话”引入“通信”

刚一上课,就有眼尖的学生发现我摆放在教师机旁边的自制通话器,围在旁边很有兴趣的样子,我含笑不语。等到大家都坐好之后,我举起“土电话”问:“谁有兴趣来试试?”举手的人好多,大大出乎我的意料之外。我们学校的学习压力较大,这次上课班级的学生是实验班的,对文化课的学习尤为看重,平时也就是配合教学而已,很少这么积极。激动之余,我赶紧优先邀请了最先举手的两位同学,刚好是一个男生,一个女生。他们合力演示了“土电话”的通话过程,其他同学也都开心的关注着。之后,我告诉同学们,这就是一次通信过程,把信息从一端送到了另一端。

2.自主学习,分组讨论

根据课本1718页的知识点以及浏览学件,自主学习以下内容:1、什么是数字信号和模拟信号2、调制解调器的作用是什么3、什么是宽带与带宽4、根据已知带宽计算一部电影的下载时间。全班正好坐成四大组,每组解决一个问题,最后组长把本组的讨论结果进行展示。这部分进行的中规中矩,第四个问题稍稍有些“意外”。组长在展示时反映题目中给的“2M”带宽实在是太慢了,现在也没人用,而且一部电影就“300MB”,质量也太差了吧。她那么一说,班里的赞同声不断。这是我找的一道学业水平测试题,还真没注意到和现在实际生活的差距。于是我启发大家:“大家家里的宽带是多少的带宽?平时自己下载的高清电影容量大概是多少?”学生们顿时激动起来,纷纷回答:20M50M/1G1.5G……于是,我引导他们再次用自己家的实际带宽来计算,电影容量大小就用1GB,学生们很快就得出了答案。最后,我不失时机的表扬了刚才质疑的那位同学,鼓励大家以后在小组活动中多多发言,有疑问的地方就大方说出来,全班一起讨论。

3.传话游戏 

在讨论声渐渐安静下来后,我引导学生明白在实际的数据通信过程中,数据的发送方和接收方往往不是直接连接在一起的,而是需要经过若干中间节点的转接,这就要用到数据交换技术。

交换技术的第一种是电路交换技术,我说:“假设有人放学后忘记了英语老师布置了哪些作业,需要向同学询问,现在请大家来一下情景表演,得有手势和动作呦!”因为之前的“土电话”很成功,同学们依然很活跃,很快就有一个男生站到讲台上。然后,他也把他的好朋友请了上来,两人开始情景表演,打电话问作业。问答的过程引得全班学生大笑。我适时总结,这就对应了电路交换——独占线路,通信质量高。

(为了配合下面的传话游戏,我将班级的座位略做调整,四大组分成了五小组。)

第二种交换技术是报文交换,基本的原理是存储——转发。我请第一组和第二组的第一位同学到讲台分别看一张小纸条,第一组的小纸条内容为:小良赶着一群羊,半路遇到一只狼。第二组的小纸条内容稍长:小华和小花,一起去种瓜,小华种了个大南瓜,小花种了个大西瓜。这样可以对比传输延时的问题。在他们记得之后,我一声令下,开始进行传递,传递结束之后请最后一位同学大声说出来。参与的同学个个都很激动,没有参与的同学也都伸长脖子观战。第一组意料之中的先传完了,但是内容已经有点走样“小良赶着一群羊,半路追着一只狼”,大家哈哈大笑。再看第二组,废了好大的劲,终于最后一位同学给大家复述了“小花和小花,一起去种瓜,小花种了个大南瓜,小花种了个大冬瓜”,同学们再次大笑。我赶紧给大家播放幻灯片的演示动画,讲解报文交换的传输原理为存储——转发,正好和刚才传话过程是一致的。我注意到,在我总结的时候,学生们都认真看着演示画面。

第三种交换技术是分组交换,正是我们因特网上使用的交换技术。我继续请同学们来做传话游戏。第三组、第四组和第五组分别传一句话,之后汇总到班长那里去,每组所传的小句子上还有标号,具体是这样的:第三组要传的内容为“唯此才能求真知”,序号是3;第四组要传的内容为“不以不知为知之,不以知之为不知”,序号是2;第五组要传的内容为“知之为知之,不知为不知”,序号是1。这下全班沸腾了,班长也显得特别紧张。最后非常顺利,班长重新组合了句子,正确的说出了原话。我没有像上次那样给学生们演示幻灯片,而是请了一位同学说了一下分组交换的原理,这位同学说:把数据分组,每个分组可以选择各自的路径,分组有编号,到达目的地之后需要根据编号将内容重组还原,解决了报文交换延迟长的缺点。我满意的点头。

4.课堂小结

课堂小结的内容分两部分,数据通信的基本概念和三种数据交换方式。我改变了自己总结或者用习题反馈的方式,而是请同学总结。总结的人员按之前传话游戏产生的小组来推选,同学们完成的很好。

案例反思

1.体验式习得,激发学生的学习兴趣

网络技术应用选修模块涉及的理论知识较多,内容枯燥、抽象程度高,与学生已有的经验相距较远。学生对课本中的理论知识缺乏主观积极性和学习兴趣。以前在讲授理论部分的知识时,我很少组织学生进行这样的游戏体验活动,总觉得他们兴趣不大,参与度不高。这次的一点小改变真的是给我无限惊喜,从“土电话”开始就让我感受到了学生的热情,而做传话游戏时学生兴奋的眼神更是给我鼓劲,以后要好好设计这样的体验活动,在学习这些枯燥乏味的理论知识时,帮助学生从体验入手,向理解推进。例如,在讲解全文搜索引擎的工作原理,域名解析的过程还有TCP/IP数据传输过程等等,这样既难理解又不容易开展真实实验的理论教学时,教师可以组织学生通过角色扮演的体验式活动,使学生对获得的经验进行“反思”,从而形成抽象的概念,最终指导相关理论的学习。当然,体验式学习是需要精心策划的,教师要根据教学内容的不同设置不同的情境。例如,在讲授双机互连时,如果学校没有实验机房,教师就可以引入packer tracer这样的模拟软件,给学生一个实践的机会,而不仅仅是“纸上谈兵”。

2.捕捉动态生成,让课堂更精彩

在安排学生自主学习“宽带与带宽”时,第四组的讨论题是一道计算题。题中给定的家庭带宽为“2M”,电影大小为“300MB”,和现在的实际情况相差较远。有细心的同学很快就发现了这个问题,并且提出了质疑。这正好和即将要学习的“接入因特网”部分知识相呼应,所以我赶紧引导学生思考自己家的网络带宽是多少,再利用这个数值进行计算。这样的意外,带给我额外的惊喜,不仅激发了学生的探究热情,更让我顺势达成了超出预定的教学目标。教学过程是师生交往互动、共同发展的过程。对教学而言,交往意味着对话、相互构建,不仅是一种教学活动方式,更是弥漫于师生间的一种天上人间娱乐网 情境和精神氛围。因此,我很欢迎这样的“意外”。如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题,构建有活力的信息技术课堂,也是对教师基本素质的考验。

3.合理的小组活动,提高了课堂教学效率

在现在的信息技术教学中,分组活动是一种很常见的形式。小组活动可以将单一的师生交流变为师生之间、学生之间全方位的交流,从而使每个学生都能参与到教学活动中,在小组中互相帮助,取长补短,共同提高与发展。本节课中我也组织了学生进行了小组活动,分组讨论自主学习内容以及分组进行体验游戏,均取得了较为满意的效果。我能够感受到学生在团队中所表现出的主人翁态度。小组活动有利于提高学生的团队凝聚力和竞争力,能够推动学生积极参与课堂。在开展小组活动时,教师还要注意采用多样的分组评价。在本节课中,我的评价方式比较单一。现在想来,如果更关注过程性评价,对小组活动进行积分、奖励,学生的参与度会更高,这也是我以后努力的方向。

 




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