“351010”高效课堂在高中化学教学中的应用

来源:高翔  作者:李永兵  录入:李永兵  发布时间:2018-9-28 17:02:37  浏览次数:440

“351010高效课堂在高中化学教学中的应用

                                  ——以《海水资源的开发利用》为例

2017版高中课程标准凝练了学科的核心素养,为落实立德树人的根本任务,明确了学生应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。我校为更好地提升学生核心素养,落实培养目标,提出“351010”高效课堂教学模式,在实践中继续天上人间娱乐网 改革,天上人间娱乐网 探索。现以《海水资源的开发利用》为例,探讨“351010”高效课堂在高中化学教学中的应用。

1.坚持模式理念,让课堂更有神

一堂课的教学设计,关键是如何抓住学生,让学生不自觉的随着老师的节奏深入其中。关键就是如何设计教学问题,用问题串联课堂。在《海水资源的开发利用》这节课中,首先以丰富的海洋资源引起学生的注意,提出海洋资源如何综合利用的大课题,引入课程内容。然后是一系列的问题设置:

1)如何进行海水淡化?——复习蒸馏操作;

2)如何从海水中提取食盐?——复习粗盐提纯,建立从原料到产品的富集、转化概念;

3)如何从海水中提取镁?——老师先讲解工艺流程做铺垫,提示学生思考,在海水中镁是以什么形式存在的?最终要得到的镁是什么形式?如何实现其中的转化?学生自主补充完成从工艺流程到流程图的转化,强化从原料到产品的转化过程;

4)如何从海带中提取碘?——在老师的指导下进行试验,让学生亲自体验整个提取过程,并自己设计完成流程图,难度进一步深入。

5)老师总结提炼,并布置学生合作探究内容:根据资料提示,设计完成“如何从海水中提取溴?”共同讨论完成方案设计。

问题层层深入,难度逐渐增加,有老师铺垫引导,有小组合作探究,学生能够集中精力,完成每一项内容,也不会有为难情绪,完成也比较顺利。在本节课中,问题设置环环相扣,使课堂更加生动,学生更加专注,让课堂更加有神。

2.坚持模式结构,让课堂更有形

“351010”高效课堂,要坚持老师讲授时间不超过35分钟,学生自主练习时间不少于10分钟,课堂有效提问不少于10人。课堂的主体是学生,而老师起到的是引导作用。在本节课的教学中,从始至终都在实践这一原则。海水淡化,由学生回答复习蒸馏过程;粗盐提纯,学生主动讲解提纯注意事项;从海水中提取镁,学生上台展示自己完成的流程图,并进行讲解,再由台下同学进行补充完善;海水中提取碘更是学生亲自动手实验,在老师的指导下完成实验操作,并由学生代表展示实验结果,总结归纳实验过程,老师进行适当完善;合作探究,小组讨论设计实验流程,并派代表进行汇报。而且,在每一个环节之后,老师都设置了相关的思考题,以提示学生该部分内容的细节问题及注意事项,引起学生的关注和思考,并与学生进行充分的互动答疑。我们坚持模式结构,归根到底就是希望控制老师“忍不住”的行为,希望真正把课堂还给学生。坚持模式结构,让课堂更有形。

3.培养思维,发展能力,提升素养,让课堂更有根

课堂不仅仅是传授知识,更多的是培养学生的思维能力,让学生学会思考。在本堂课中,老师引导学生建立,从原料到产品的富集转化概念。将化学学科知识与生产实际相联系,让化学更贴近生活。在过程中,训练学生总结归纳问题,思考解决问题的能力,理论联系实际的能力,对标核心素养“科学探究与创新意识”及“科学态度与社会责任”。海水资源的合理开发利用是全人类共同面临的问题,学生也有责任和义务去掌握更多的专业知识,在将来为社会发展做出自己的贡献。发展能力,提升素养不是一句空话,只有立足于此,才能使课堂有“根”,使我们的教学基础更坚实。

《海水资源的综合利用》是“351010”高效课堂的教学实践,虽仍有不足,但已达到预期的教学效果。“351010”不是一个“硬性钢架”,而是“柔性支架”,课堂需要一定的合理的模式,在模式下不断地改进创新,会让课堂更加高效,更加有神,有形,有根。在后续的教学实践中,也将继续探索继续改进,不断完善。

 

 

 

 

2018年9月      

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化学组   高翔    

 

 

 




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